Informationen zu Schulqualität, Lehrermangel und der Situation angestellter Lehrkräfte in Berlin

Über 10% Vertretungsbedarf sind selbst mit 100% Ausstattung plus 3% Vertretungslehrern nicht zu leisten!

An der Berliner Schule werden etwas mehr als 10% des Unterrichts nicht regulär erteilt. Laut Statistik der Bildungsverwaltung werden mehr als 8% der Unterrichts vertreten, die verbleibenden über 2% fallen aus (vgl. [1], S. 21). Als nicht in der Statistik berücksichtigt kann man Unterrichtsausfall in der Oberstufe betrachten, da hier in der Regel (Haus-)Aufgaben erteilt werden und der Unterricht damit als erteilt gilt, obwohl gar kein Unterricht stattgefunden hat (siehe dazu entsprechende Einträge in der Heißen Kiste). Unter dem Titel Schulen rechnen schön veröffentlichte Der Tagesspiegel am 02.06.2012 Recherchen, nach denen „Schulen und Verwaltung sehr unterschiedliche Vorstellungen davon haben, was 'nicht erteilter Unterricht' ist“.

Laut Bildungsverwaltung dürfe nur in der Oberstufe auf diese Weise vorgegangen werden, also das Stellen von (Haus-)Aufgaben als erteilter Unterricht angesehen werden - damit ist das Schönen der Statistik von oben abgesegnet. Weiterhin wird die Bildungsverwaltung zitiert: „Alle anderen Schüler seien zu beaufsichtigen. Andernfalls könne der Unterricht nicht als vertreten gelten“. Es besteht kein Zweifel daran, dass minderjährige schulpflichtige Schülerinnen und Schüler beaufsichtigt werden müssen. Dies jedoch bereits als Unterricht zu werten offenbart ein merkwürdiges Verständnis von dem, was Unterricht eigentlich ist!

Der eigentliche Bedarf an Vertretung ist also als deutlich höher als von der Bildungsverwaltung anzusehen. Selbst wenn man der Statistik für einen Moment Glauben schenken mag und man für einen Moment davon ausginge, dass sich 3% des Bedarfs mit geeigneten Vertretungslehrer/-innen im Rahmen der Personalkostenbudgetierung (PKB) abdecken ließen wird deutlich: 5% des Unterrichts werden von Berliner Lehrer/-innen zusätzlich zu ihrer ohnehin bereits hohen Arbeitsbelastung in Mehrarbeit geleistet. Die Ausstattung der Schulen mit 100% + 3% PKB-Mittel nimmt also wissentlich eine permanente durchschnittliche Mehrbelastung der regulären Lehrkräfte um 5% ihrer Arbeitszeit in Kauf. 

Dabei ist vielfach erkannt, dass eben die hohe Arbeitsbelatung zu berufsspezifischen Erkrankungen und damit zu dem hohen Vertretungsbedarf führt.Die reguläre Arbeitsbelastung der Lehrer/-innen wurde  in den vergangenen zwanzig Jahren massiv herhöht: Das Unterrichtsdeputat wurde um bis zu 6 Wochenstunden erhöht, Altersermäßigungen und Altersteilzeit abgeschafft, Klassen- und Kursfrequenzen erhöht, Ermäßigungs- und Förderstunden gestrichen [2]. Dazu kommen Belastungen durch zusätzlich eingeführte Prüfungen wie z. B. dem MSA und die sinnvollen, aber individuell zu betreuenden Präsentationsprüfungen in MSA und Abitur an den Gymnasien. Zahlreiche zentrale Vergleichsarbeiten wie VERA mit immensem Aufwand der statistischen Aufbereitung liefern Ergebnisse von zweifelhafter Aussagekraft und selten hilfreichen Rückmeldungen für den Unterricht vor Ort. Als völlig illusorisch erscheint in diesem Zusammenhang die Erwartung der Bildungsverwaltung Schulleiter/-innen und Lehrer/-innen sollen bei nicht ausreichend qualifizierten Vertretunglehrern hospitieren, sie anleiten und beraten und so das Qualitätsdefizit mal eben so ausgleichen - eine Aufgabe für die Lehrer/-innen mindestens 5 Jahre studiert und anschließend ein ein- bis zweijähriges arbeitsintensives Referendariat absolviert haben. Wie sich die Arbeit als nicht voll ausgebildeter Vertretungslehrer mit befristeten Arbeitsverträgen an der Berliner Schule anfühlt, wird unter anderem in dem Blog Staendige Vertretung anschaulich beschrieben. Spannender als jeder Krimi ...